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孩子爱的意识是感染出来的!

2009-06-08 15:34 网络转载 中国爱心网
孩子们爱的意识不是我们塑造出来的,而是感染出来的(或者说是引发出来的)。正像我们不能在孩子的智力发育过程中拔苗助长一样,在孩子的心灵发育过程中我们也不能急于速成。我们不能把许多成人社会的价值准则急不可待地植入到了孩子们的内心世界。
          我时常回忆起童年时光感受到的奶奶的爱;在恋爱的青春岁月和抚育孩子的日子里,我能感受到自己爱如泉涌,在这样的时刻,爱是我们的天赋,爱是一种本能。纵然在其它的岁月,偶尔迷茫的怀疑爱,但对爱和爱的而回忆,还是让我们的人生沐浴温暖。

    爱是一种天赋,我们对爱有与生俱来的的敏感性。爱是生命的起点;同时也让我们的生命充满幻想并有明确的方向感!

    儿童的幻想是我们这个社会蓝图的一部分。而儿童精神蓝图的绘制一定是在与自然的广泛接触、在家庭的亲密关爱,在社会的纷繁抚育中的渐渐成型的。爱是在血缘关系中被激发和唤醒的,但一定是在社会生活中被保存和发扬光大的。如果说人类在宇宙间是一场有使命的接力的话,那接力的就是爱。

    在对爱的理解上,社会可以有导向性,但爱不是一种意识形态,也不能成为意识形态。爱应该成为孩子们耳濡目染的一种生活环境。

    让孩子们学习感受爱、学会发现爱是教育的一部分,但更重要的是:爱应该是人们日常生活的实践和事实。对于孩子们来说,爱不是某种大道理。它是在点点滴滴的日常生活经验中呈现出来的。爱应该就像吹拂我们脸庞的风和我们每日呼吸的空气一样,是无所不在的。孩子是从父母对她无微不至的关爱中体验和感受爱的具体性的,同时也通过观察包括自己父母在内的成人之间细致入微的关系来感受爱的日常实践方式,这是孩子们获取爱的信念的基石。 www.zhgax.com

    所以我觉得家庭就是爱的学校,一个充满爱的家庭是孩子们爱心发育的沃土。父母是这个世界存有爱的最有力的辩护人和实践者,如果我们的家庭缺乏爱和爱的艺术,爱不会成为孩子们的心灵本色的一部分,他们对爱会充满疑虑,并很难做到无条件的实践爱。

    因此,我感觉爱的教育不在于我们的说教,而在于我们自身是否在生活中演绎爱;那些通过故事和寓言来让孩子们认同爱的想法,我觉得有点天真的(当然,也不是说一点作用都没有)。父母、亲人和我们的社会对爱的具体实践是最有说服力的,因为是我们为孩子创造了这样一个环境:世界充满爱!而这又是我们用爱创造出来的。或者相反。

    孩子们爱的意识不是我们塑造出来的,而是感染出来的(或者说是引发出来的)。正像我们不能在孩子的智力发育过程中拔苗助长一样,在孩子的心灵发育过程中我们也不能急于速成。我们不能把许多成人社会的价值准则急不可待地植入到了孩子们的内心世界。

    《爱的教育》这本书给我们呈现了:牺牲、诚恳、忏悔、分担与担当,勇敢与宽容。善良与体谅、平等与怜悯等社会美德。这些本身是没有问题的,但问题在于年幼的的孩子们是否有能力去有选择性的对这些保持敏感性。我不太喜欢《爱的教育》中有些孩子表现出来的成熟和对社会美德的超前敏感。一个三年级的孩子怎能那样去观察世界、感受世界并对这些观察与感受进行整合呢。孩子对世界的镜像,不是我们的选择可以控制和设计的,因为生活本身就是他们的镜像。让孩子表达他们的情感,要真诚而不是客套;他们去实践某种美德,是出于自愿,而不是出于礼貌,或是为了获得某种赞许。孩子们不能为了获得表扬和外界的赞许,而去做某种“好事”。总之必须让孩子们出于真诚和自愿。我们怎么可能让孩子做出某些畸形的美德担当呢! copyright zhgax.com

    爱是一种天赋,但美德是一种社会秉性,源于我们的信念,是社会塑造出来的。爱在我们拥有许多“美德”之前,就潜藏我们生命中,她会引领我们抵达信仰之途并确保我们对社会美德的心悦诚服。爱是一种可以传递的生命力量,但美德确实需要教化。爱或者说美德的教育确实是有必要的,她是人生幸福和社会和平的前提,即便没有追求幸福这个人生指标,有一种危险也是我们必须保持警惕的,那就是如果爱和爱的艺术不能成为孩子们的素养,那么恶和恶的诱惑就会占据孩子们的心灵。问题在于我们身处一个这样的时代:当事人缺乏羞耻心,全社会丧失谴责能力,在这样的时代爱的教育是可能的吗;爱是对自己的关怀,但重要的还是要惦念和体谅他人。在一个产生了范跑跑这样的老师并且还有许多人能为其辩护的时代,我们又如何展开爱的教育,如何在孩子们心中播下爱的种子
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